高鼎介绍
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
草长莺(yīng)飞二月天，拂堤(dī)杨柳醉春烟。
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
散学：放学。纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
农历二月，青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去，轻拂堤岸的杨柳陶醉在春天的雾气中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
村里的孩子们早早就放学回家，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
草长莺(yīng)飞二月天，拂堤(dī)杨柳醉春烟。
拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
散学：放学。纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
这首描绘春天风光的小诗，是诗人闲居农村时的即景之作。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
艰危已觉尘心淡，魂梦犹惊战血腥。祇为深恩酬未得，琴书何暇叹飘零。
这首诗描写了一个孤独的旅人，在一个空荡的房间里闭上窗户和门，他已经在江湖漂泊了二十年，双眼已经变成白色。他曾经醉过，也曾经清醒过，但是他依然被梦魇困扰着，不能忘记过去的战争场景。虽然他想要回报对他深恩的人，但是他一直无法做到，他只能叹息琴书如同他自己的身影一样的飘零。整首诗表达了一种孤独、沉重的情感，揭示了江湖生活的残酷和不确定性，以及人们在追求自由与理想的路上所付出的代价。
宿鸟未离树，寒潮欲上矶。江湖无远近，莫问几时归。
这首诗描绘了一位旅人的离别之情和对归期的疑虑。他在西风中行舟，天色微明，流水奔涌，帆影如落星。虽然宿鸟还没有飞离树枝，但寒潮即将来临，他不知道何时才能回到家乡。此诗意境清新，又显深情厚意。表达了旅途中的孤独与迷茫，以及渴望回家的无限眷恋。
依隐常安拙，相交只率真。记从分短袂，又度两重春。
这首诗表达了诗人的生活态度和心境。诗人自称是个文学家，但他却过着流浪的生活，没有固定的居所。他一生只爱酒，虽然内心有很多话要说，但由于贫穷，他不能通过书写来表达自己的感受。 诗人表示自己的交友标准很简单，只愿与那些真实坦诚的人为伍。他在常安住得很朴素，不追求奢华享乐，而是注重友情。 诗人曾经送别了一位好友，他们一起分别时，诗人穿着短袖衣服，在两次春天之间度过。这里也体现了诗人落拓不羁的生活方式和对自由的向往。
垂髫村女依依说，燕子今朝又作窠。
这首诗描绘了一个田园风光的场景。在牧笛声的陪伴下，诗人漫步在浅沙之上，来到一个被竹篱环绕的深处。黄昏时分，远处升起了许多烟雾。 接着，村中一位年轻的女孩子悄悄地走过来，向诗人倾述她的感受。她告诉诗人，在那个草地上，燕子又开始筑巢了。 整首诗意境优美，形象生动，让读者仿佛置身于这样一个美丽、宁静、充满生机和活力的乡村景色之中。同时也表达了对自然与生命的赞美和敬畏之情。
延青水榭吟诗舫，饮渌山庄斗酒场。一自孙卢蹂躏后，悲风燐火啸枯杨。
这首诗描绘了一个离乡客思乡的心情和对秋夜景色的感慨。诗人在夜晚看到树影斜落在西墙上，残月照耀着草堂，此时秋景最为清冷，非常美丽。尽管客居也有其好处，但仍然念念不忘故乡。诗人还描述了他游览延青水榭、饮渌山庄的情景，但他心中仍然难以消除孙卢之死所带来的悲痛，悲愤之情如风燃烧着干枯的杨树枝，发出凄厉的啸声。整首诗表达了人在外乡漂泊时所感受到的孤独、思乡之情和对故乡的眷恋。
丧家毕竟非秦赘，悯世何曾是楚狂。二十年来尤守拙，白云沧海总茫茫。
这首诗描述了作者的生活状态和情感。作者处在高楼之上，观赏着远方的帆影和夕阳的余晖，心中渴望能与名儒谢尚相遇，在市井中认识有才华的人韩康。虽然他曾经历过家庭的丧失和社会的不公，但他并不愤世嫉俗，也不陷于狂妄自大之中，而是以平凡的姿态度过二十年的岁月。最后，他把自己置身于白云和沧海之中，表达了对生命和未来的茫然与向往。整篇诗意蕴含着对知识、情感和生命的思考和追求。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
草长莺(yīng)飞二月天，拂堤(dī)杨柳醉春烟。
草木生长鸟儿飞舞的杨春二月时节，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾般的水汽之中。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
村里的孩子们放学回家天色还早，赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。
参考资料：
草长莺(yīng)飞二月天，拂堤(dī)杨柳醉春烟。
杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。
散学：放学。纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢：老鹰。
参考资料：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
“草长莺飞二月天”写时间和自然景物。生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
“拂堤杨柳醉春烟”写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”主要写人物活动。描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童正处在人生早春，儿童的欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
春景既然如此动人，生活在这如画的春光中的人更是如此，诗的后两句，由景而及人，诗人饶有情致地写了一个群童放风筝的场面。天气实在太好了，连平时爱在外贪玩的小学生们也一反常态，放学后早早地回到家，赶紧放起风筝来。“散学归来”用一“早”字，说明连孩子们也让这风和日丽的气候给打动。
全诗前半部分写景，后半部分写人，前半部分基本上是写的静态，后半部分则添加了一个动态。物态人事互相映衬，动态静态彼此补充，使全诗在村居所见的“春”景这一主题下，完美和谐地得到了统一。
参考资料：